Проект для детей и родителей средней группы: «Доброе одеяло»

Для воспитателей и родителей
Составитель: воспитатель: Кондратьева Т.В.

Вид проекта : коммуникативно-творческий.
Реализация проекта: август – сентябрь 2014 год.
Участники : дети средней группы и их родители.
Проблема: Для детей среднего возраста свойственна высокая эмоциональная восприимчивость ко всему, что их окружает. Чем больше органов чувств задействовано в процессе воспитания и развития ребенка, тем полнее раскрывается перед ним картина мира. Все новое ребенок активно воспринимает и осваивает через движение, ведь движение для него - способ познания. Дети познают мир руками, что доказывается многими исследователями, которые отмечают роль тонких движений кисти и устанавливают связь между развитием тонкой моторики и речью. Современные дети, к сожалению, испытывают нехватку движений и сенсорных ощущений…Родители проводят с детьми недостаточно времени, их постоянная занятость сказывается на настроении детей, отражается на их здоровье. Дети очень скучают по родителям, находясь в детском саду, этот проект поможет дошкольникам снизить эмоциональную напряженность, поможет детям и родителям почувствовать позитивную эмоциональную связь друг с другом.
Цели:
- укрепление эмоциональных контактов между детьми и взрослыми;
- развитие сенсомоторной координации и мелкой моторики рук.
- повышение качества образовательного процесса,
- развитие креативности, повышение компетентности педагогов
Задачи:
- развитие у детей психомоторных функций, навыков общения;
- снятие эмоционального и мышечного напряжения;
- привлечение родителей к созданию «домашнего платочка» в домашних условиях;
- использование «домашнего платочка» в игровой совместной и самостоятельной деятельности детей;
- разработка игровых упражнений со шнуровками-тренажерами;
- установление доверия и взаимопонимания между детьми и взрослыми;
- развитие у детей творческих способностей.
Разработка проекта.
- Донести до участников проекта данную проблему.
-Подобрать методическую и художественную литературу, материалы по данной теме.
- Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой деятельности.
- Подобрать материал для продуктивной деятельности.
- Составить перспективный план мероприятий.Подготовительный этап

Цикл творческих заданий
Цель: дать ребенку возможность участвовать вместе с родителями в реализации творческих задумок, показать родителям значимость совместной деятельности с ребенком в изготовлении поделки.
Предоставить возможность проявить свою индивидуальность, творческие способности, выдвигать нестандартные идеи и реализовывать их.
1 этап:
Презентация проекта
Цель:объединение участников образовательных отношений в коллектив единомышленников. Сплочение через совместную интересную деятельность родителей, детей и воспитателей, выстраивание партнерских отношений между участниками образовательных отношений. Внедрение педагогики сотрудничества.
Творческое задание для родителей (методическая листовка)
Цель: показать родителям основу выполнения творческой работы вместе с детьми, предложить подобрать материалы и эскизы выполнения задания по собственному замыслу.
Консультации для родителей
Цель:показать значимость данного проекта предполагающего как самостоятельную, так и совместную деятельность всех его участников.
2 этап Создание арт-объекта
Цель: выполнение творческого задания вместе с ребенком, используя материалы и эскизы по собственному замыслу в домашних условиях.
3 этап Арт-объект в деятельности
Цель: использование арт-объекта в течение пребывания ребенка в детском саду, как атрибут доброго начала дня и непрерывной связи с семьей.
4 этап Заключительный. Акция «Доброе одеяло».
Цель:объединение и сплочение участников образовательных отношений в коллектив единомышленников,выстраивание партнерских отношений между воспитателями, детьми и родителями.

Практическая часть проекта:
Цикл творческих заданий для родителей
1.Творческое задание «Игрушки из подушки». Подготовьте основу для игрушки: небольшая подушка прямоугольной формы, наполненная синтепоном, С помощью шнурков и ленточек можно создавать разные игрушки- знакомые ребенку и фантастические, придуманные им самим. Перевяжите двумя ленточками подушку в верхней части - получатся уши, шнурками обозначьте лапы, длинный шнурок сзади – хвост. Игрушка – котенок готова! Не забудьте, что кошки любят играть бантиками на веревочке.
2. Творческое задание «Игрушки из подручных материалов». Например, из ткани можно изготовить птицу счастья. Птица счастья является символом добрых вестей.Птицу счастья делают из ситцевой ткани, ватного или синтепонового шарика и ниток.
1этап: изготовления птицы счастья: «делаем перья».
У ткани по контуру снимаем нити, чтобы получилась бахрома, птицу счастья без использования иглы.
2 этап: Изготовления птицы счастья: складываем ткань на пополам, затем ещё раз напополам, и далее треугольником
3 этап: Завязываем кончик треугольника нитками. Это «носик» птицы.
4 этап: Разворачиваем ткань, кладем в середину комочек ваты.Завязываем комочек ваты в ткань.
5 этап: Говорим добрые ласковые слова, молитву, напутствие…Завязываем ниткой комочек ваты, чтобы получилась «голова» птицы.Складываем уголки птицы друг с другом.
6 этап: делаем крылышки, стягиваем один уголок ткани, затем другой, чтобы получились крылышки.
Акция «Собираем доброе одеяло»
Индивидуальный этап проводится при непосредственном участии семьи. Родителям необходимы: положительный и доброжелательный настрой, умение договариваться с ребенком и обсуждать все новое, творческий подход, но главное - интерес семьи к нововведениям в жизни ребенка. Рекомендации родителям: Важно относиться к заданиям и просьбам воспитателей ответственно и не бояться предлагать собственные креативные идеи.
Довольно часто дети приносят с собой в детский сад любимую игрушку. Для них этот знакомый предмет и частичка дома, воспоминание о маме. Несомненно, что домашний платочек, оформленный вместе с мамой, поможет ребенку отвлечься, справиться со страхами и неуверенностью, снять психоэмоциональное напряжение.При оформлении домашнего платочка родителям напоминается о его многофункциональности, чтобы с ним можно было играть, заниматься, рассматривать и трансформировать. Важно, что занятия с платочком, способствуют развитию мелкой моторики, а также веревочки и шнурки, закрепленные по углам платочка и на его поверхности.
Коммуникативный этап Ребенок уже привык к новой среде и новому окружению. Появились друзья. Нужно помочь малышам сделать первые шаги к дружбе.
«Взаимодействие в парах» - воспитатель может предложить детям показать свои платочки друг другу. Затем они могут обменяться платочками и рассматривать, исследовать, сравнить их. Можно обсудить с деть¬ми, что изображено на разных платочках, что общего, в чем различие. Рекомендуются несложные задания: «В каком платочке живет красный цвет?», «У кого на платочке есть имя?», «Чей шнурок самый длинный?», «Что в кармашке лежит?» и др.
«Взаимодействие в малых группах» - повторяем предыдущие задания и переходим к новым, более сложным. Например, создаем общую дорожку из «домашних платочков», связав шнурки и лен¬точки пяти - шести платочков. Из четырех платочков можно составить одеяло для куклы или праздничную скатерть для стола. Если малышам еще трудно завязывать шнурки, достаточно просто выкладывать платочки как пазлы. Главное - фантазировать, придумывать любопытные задания, поддерживать интерес ребенка и не останавливаться на достигнутом!
«Взаимодействие в группе» - ребенок ощущает себя частью большого коллектива и понимает, что он вместе со всеми, такими разными сверстниками. Одно из заданий - «Острова» - составление платочков с разными названиями: «Девчонки» и «Мальчишки», «Веселые животные», «Разноцветные острова», «Самый большой остров» и т. д.Дети привыкли к детскому саду, групповому помещению, воспитателям и сверстникам. Страхи в основном преодолены, пришло время объединить платочки в одно общее групповое «Уютное одеяло для малышей».
К этому событию приурочили акцию, пригласили родителей. Мероприятие прошло в течение 50 минут. Главное событие - соединение платочков в «Доброе одеяло». Для этого у каждого «домашнего платочка» были пришиты по углам удобные для завязывания шнурки или ленты. Сначала объединялись по 2-3 платочка, завязывали шнурки, затем соединяли их в дорожки, а потом и в единое полотно. Итак, «Доброе одеяло» готово!
Вся акция проходила в атмосфере праздника. Свободное общение участников акции помогло созданию коллектива единомышленников, сплочению детского коллектива и родителей группы.
Очень важно, что арт-объект «Доброе одеяло» объединяет детей и родителей. А если ребенку захочется побыть одному, то релаксационный эффект « одеяла» приходится весьма кстати.
Результат:
Каждый участник получал творческое задание «Платочек» - оформить кусок ткани (15x15 см) как индивидуальный «Домашний платочек».
Предлагались материалы для оформления платочка: разноцветные шнурки, ленточки и веревочки, бусины из бросового материала, пуговицы, нитки мулине, цветная тесьма различной ширины, бисер, синтепон, кусочки тканей различной фактуры.
Проводилась акция «Собираем доброе одеяло» - составление общего полотна одеяла из отдельных фрагментов - индивидуальных «платочков».
Дети владеют навыками изготовления игрушки, владеют первичными навыками сотрудничества при изготовлении совместной поделки.
Объединяются и сплачиваются участники образовательных отношений в коллектив единомышленников,выстраиваются позитивные партнерские отношений между воспитателями, детьми и родителями
Литература:
1. Дошкольная педагогика под ред. В.И.Логиновой, П.Г. СаморуковойМ.,Просвещение 2001 год
2. Каралашвили Е.А. ст. «Реализация проекта «Уютное одеяло для малышей» в рамках научно-практической конференции. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №4, 2014 год
3. Коскина Н.М. ст. «Традиционные формы работы с родителями», Журнал Воспитатель ДОУ № 4, 2012год.

Авторы: Логинова Елена Вячеславовна, Шиврина Елена Владимировна
Учебное заведение: МАОУ "СОШ №15" с\п "Детский сад"
Краткое описание работы: В условиях модернизации современной системы образования и осознания возросшей роли инновационной деятельности, мы стремимся к обновлению содержания, достижению нового качества образования на основе внедрения инноваций по приоритетным направлениям деятельности, обозначенным в Программе развития дошкольного учреждения.Мощным инструментом содействия педагогам в профессиональном росте, воспитанникам в успешном освоении образовательной программы с учетом ФГОС ДО, родителям в осуществлении активного участия в воспитательно-образовательном процессе является инновационный проект экологической направленности «Наши верные друзья» имеющий – социальную значимость конкретных мероприятий, составляющих сущность проекта.
Дата публикации: 2016-08-23 Педагогический проект для детей средней группы «Наши верные друзья» : Логинова Елена Вячеславовна, Шиврина Елена Владимировна В условиях модернизации современной системы образования и осознания возросшей роли инновационной деятельности, мы стремимся к обновлению содержания, достижению нового качества образования на основе внедрения инноваций по приоритетным направлениям деятельности, обозначенным в Программе развития дошкольного учреждения. Мощным инструментом содействия педагогам в профессиональном росте, воспитанникам в успешном освоении образовательной программы с учетом ФГОС ДО, родителям в осуществлении активного участия в воспитательно-образовательном процессе является инновационный проект экологической направленности «Наши верные друзья» имеющий – социальную значимость конкретных мероприятий, составляющих сущность проекта.

Просмотреть свитедельство о публикации

Педагогический проект для детей средней группы «Наши верные друзья»

Приложение 1

Диагностический материал

1. Сведения о домашних животных (кошках и собаках)

Вопросы:

1. Каких домашних животных ты знаешь?

2. Предложить ребенку из нескольких картинок выбрать кошек и собак и назвать их породы.

3. Чем покрыто тело кошек и собак?

4. Какого цвета шерсть?

5. Какая она на ощупь?

6. Чем отличаются кошки от собак?

7. Как передвигаются кошки (собаки)?

8. Какими словами можно сказать о кошке (собаке), какая она?

9. Чем питается кошка (собака)?

10. Кто кормит домашних животных?

11. Какую пользу приносят кошки и собаки человеку?

Уровни компетентности:

Высокий — 3 балла

— Ребенок называет большое количество пород кошек и собак, вычленяет характерные особенности и существенные признаки домашних питомцев.

— Умеет сравнивать объекты природы по признакам различия и сходства.

— Имеет представление об уходе за кошками и собаками, о проявлении чувств у животных.

— Самостоятельно проявляет интерес к кошкам и собакам.

Средний — 2 балла

Ребенок различает и называет несколько меньшее число пород кошек и собак, недостаточно четко и уверенно выделяет характерные особенности и существенные признаки домашних питомцев.

— При сравнении объектов природы больший упор делает на различия.

— Наблюдает за домашними животными только при подаче взрослого, не проявляя должной самостоятельности.

— Трудовые процессы выполняет под руководством взрослого, не всегда добиваясь хорошего результата.

Низкий -1 балл

Ребенок различает и называет несколько пород кошек и собак, не выделяя характерные особенности и существенные признаки.

— Сравнивает кошек и собак по отдельным характерным признакам.

— Не владеет способами ухода за кошками и собаками.

— Познавательное отношение неустойчиво, связано с яркими привлекающими объектами.

2. Отношение к животным (кошкам и собакам).

Вопросы:

1. Любишь ли ты кошек и собак? Почему?

2. Как ты можешь помочь животным (кошкам, собакам)?

3. Какие правила безопасного поведения с кошками и собаками ты знаешь?

4. Как нужно заботиться о домашнем питомце, чтобы вырастить его здоровым?

5. Откуда появляются бездомные животные? Каким должен быть хозяин домашнего животного?

Уровни компетентности:

Высокий– 3балла

Ребенок проявляет гуманное отношение к кошкам и собакам, а также создает благоприятные условия для жизни и существования домашних животных.

— Соблюдает правила безопасного поведения с кошками и собаками.

Проявляет эмоциональный отклик и положительные переживания в процессе контакта с домашними животными.

Средний — 2 балла

— Проявляет гуманное отношение к домашним питомцам, но не замечает и не комментирует проявления негативного отношения других детей к ним.

— Соблюдение правил безопасного поведения с кошками и собаками носит ситуативный характер.

Создает благоприятные условия для жизни домашних питомцев, чаще всего при подаче взрослого.

Низкий -1балл

— Безразличен к домашним животным.

— Положительные эмоциональные переживания к кошкам и собакам неустойчивы и связаны с яркими, привлекающими внимание деталями домашних животных.

— Ребенок не всегда соблюдает элементарные правила обращения с кошками и собаками, даже при напоминании взрослого.

Приложение2

« Друг навсегда». Тим Собакин.

Жизнь древнего человека была полна опасностей. Он охотился на страшных зверей, оберегал свое жилище от непрошеных гостей, охранял домашний скот от нападения и тех, и других. И первым помощником в этих трудных делах ему стала собака.

Прошли десятки тысяч лет, миновали Всемирный потоп и Ледниковый период. А собака так и живет рядом с человеком – вовсю охотится, оберегает, охраняет… Порой, выручает из беды! Сенбернар ищет путников, заблудившихся в снежных горах, ньюфаундленд, он же водолаз, вытаскивает из воды незадачливых пловцов.

А сколько открытий сделано в науке, особенно в медицине, благодаря простой неизвестной дворняжке! Ей даже памятник за это поставили. Да и в космосе собаки побывали раньше человека, испытав на собственной шкуре, что такое перегрузка и невесомость.

Впрочем, без внимания они тоже не остались. Возникла целая наука о собаках – кинология.

В отличии, от диких сородичей, домашние собаки живут в домах как полноправные члены семьи. Доставляя радость детям и взрослым. Разве не занятно поучить собаку азбуке? Она ведь все понимает, только сказать ничего не может. В цирке собаки умеют считать. Вдруг и читать когда– нибудь, научатся.

Если надоест учиться, можно покататься верхом на собаке. Чем она хуже

лошади или ослика? В собачьей упряжке, например, каждая ездовая собака способна тянуть груз до 50 килограмм, пробегая в день по 80 километров.

Когда же собаке станет тяжело, пусть покатает котенка. Обоим должна понравиться такая забава. Напрасно говорят, живут как кошка с собакой, то есть постоянно ссорятся, ругаются. Бывает, что собака и кошка прекрасно уживаются друг с другом.

Сейчас в мире существует более 400 пород собак. И никакая собака, хоть и произошла когда-то от волка, не станет злой или глупой, если с ней ласково обращаться и правильно воспитывать. Наоборот, она будет добрым, послушным и верным другом. Навсегда!

Беседа «Собака — друг человека»

Программное содержание: — познакомить детей с интересными фактами из жизни собак;

— уточнять и расширять представления детей о собаке, домашнем животном и друге человека;

— развивать речь, мышление;

— воспитывать интерес к животным, желание заботиться о них, узнавать что-то новое, интересное.

Материал и оборудование: иллюстрации с изображением собак, картина «Собака со щенятами», разрезные картинки с изображением собак.

Ход:

Детям раздаются разрезные картинки с изображением разных пород собак.

В.- Сложив картинки, вы узнаете,о каком животном мы будем сегодня говорить.

В.- Гладишь – ласкается,

Дразнишь – кусается.

Д.- Это собака.

Воспитатель расширяет представление детей о собаках:

« Собака- первое животное, которое приручил человек. В давние времена древние люди и волки жили рядом и добывали себе пропитание одним способом- охотой. Волки стремились поближе держаться к людям, в надежде на свою долю в случае удачной охоты человека. А люди, все чаще приносили к себе маленьких волчат. Но человек очень скоро понял, что у прирученного волка есть одно очень ценное качество – он может быть хорошим помощником охотника.

Позже человек приручал и других животных. Людям не надо было теперь много охотиться, так как они стали содержать и выращивать свиней, коров, баранов. И у собаки появилась новая обязанность – охранять стада. Эта обязанность сохранилась и по сей день. Сегодня собаки охраняют не только стада, но и наши дома и даже границы нашей Родины (показ картинок).

Сегодня в мире насчитывается около 400 пород собак (демонстрируя иллюстрации). Благодаря своим качествам, (отличному нюху, уму, преданности) собаки помогают людям. Известны собаки служебные, охотничьи и декоративные.

В.- Ребята, как вы думаете, в чем помогают людям служебные собаки?

Д.- Служат на границе, собаки – поводыри – помогают жить слепым людям, собаки – спасатели – сохраняют жизнь людям в горах и в воде и т.д.

В.- Как помогают людям охотничьи собаки? (ответы детей)

В.- Для чего нужны людям декоративные собаки?

Во время разбора педагог демонстрирует детям некоторые породы собак, используемые в тех или иных случаях.

П./игра «Найди себе пару».

Дети выбирают по одной картинке собаки. Картинки перевернуты, но по звуковому сигналу бегают по группе. При остановке музыки дети находят себе пару (две собаки одной породы) и называют породу собак.

Затем меняются и игра продолжается.

Дети садятся на стульчики, проводится игра «Хорошо – плохо».

1. Если мы даем собаке витамины, это хорошо или плохо?

2. Водим собаку на прогулку?

3. Привязываем собаку?

4. Пытаемся забрать щенят у собаки, чтобы вволю поиграть?

5. Кормим собак сладостями?

В.- Ребята, человек должен заботиться о домашних животных?

Как человек заботится о собаках? (ответы детей, уточнения педагога).

В заключении педагог предлагает детям рассказ – загадку «Щенок».

На одной улице жили три товарища: Коля, Саша и Андрей. А по соседству с ними жил старик, у которого жила собака Жучка. Друзья часто приходили в гости к старику поиграть с Жучкой. В душе каждый из них мечтал иметь дома такую же собаку.

Однажды старик сказал трем друзьям, что у жучки скоро будут щенки, и он даст каждому по щенку. Мальчики с нетерпением стали ждать, когда у Жучки появятся щенки. И вот Жучка ощенилась. Но у нее был только один щенок. Задумались друзья: кому же из них старик отдаст щенка! Старик посмотрел на мальчиков и говорит: «Вы все хорошие мальчики, но кому отдать щенка, я решу после того, как каждый из вас ответит мне, что сделает для щенка, если он будет жить у него».

Коля сказал: « Я завяжу щенку большой, красивый бант»

Саша сказал: « Я все время буду только играть со щенком»

Андрей сказал: «Я приготовлю щенку теплую, мягкую постель в корзинке, налью молока в блюдечко, буду гулять, и играть с ним. А когда щенок немного подрастет, буду ухаживать за ним, я постараюсь сделать все, чтобы он не болел, а был веселым и радостным».

В.- Ребята, как вы думаете, кому старик отдаст щенка?

Воспитатель предлагает детям рассказать о своей собаке, если есть. Как зовут, какой она породы, чем питается, как за ней ухаживают и т.д.

Итог: — О каком животном мы говорили?

— Что нового узнал каждый из ребят?

— Собака, какой породы нравится ребятам? Почему?

Дидактическая игра «Угадай-ка»

Цель: учить детей узнавать и называть породу собак, по словесной загадке.

развивать сообразительность, внимание, выдержку.

Правила игры:

Детям раздается набор карточек с изображением кошек и собак разных пород. Ведущий читает загадку-описание, ребенок должен поднять подходящую к описанию картинку собаки или кошки. Победителем считается тот ребенок, который больше всего правильно поднял карточек из набора.

«Милька и Булька»

Л.Н.Толстой

Я завел себе для фазанов легавую собаку. Собаку эту звалиМильтон: она была высокая, худая, крапчатая по серому, с длинными брылами и ушами и очень сильная и умная. С Булькой они не грызлись. Ни одна собака никогда не огрызалась на Бульку. Он, бывало, только покажет свои зубы, и собаки поджимают хвосты и отходят прочь. Один раз я пошел с Мильтоном за фазанами. Вдруг Булька прибежал за мной в лес. Я хотел прогнать его, но никак не мог. А идти домой, чтобы отвести его, было далеко. Я думал, что он не будет мешать мне, и пошел дальше; но только что Мильтон почуял в траве фазана и стал искать, Булька бросился вперед и стал соваться во все стороны. Он старался прежде Мильтона поднять фазана. Он что-то такое слышал в траве, прыгал, вертелся; но чутье у него плохое, и он не мог найти следа один, а смотрел на Мильтона и бежал туда, куда шел Мильтон. Только что Мильтон тронется по следу, Булька забежит вперед. Я отозвал Бульку, бил, но ничего не мог сделать с ним. Как только Мильтон начинал искать, он бросался вперед и мешал ему. Я хотел уже идти домой, потому что думал, что охота моя испорчена, но Мильтон лучше меня придумал, как обмануть Бульку. Он вот что сделал: как только Булька забежит ему вперед, Мильтон бросит след, повернет в другую сторону и притворится, что он ищет. Булька бросится туда, куда показал Мильтон, а Мильтон оглянется на меня, махнет хвостом и пойдет опять по настоящему следу. Булька опять прибегает к Мильтону, забегает вперед, и опять Мильтон нарочно сделает шагов десять в сторону, обманет Бульку и опять поведет меня прямо. Так что всю охоту он обманывал Бульку и не дал ему испортить дело.

«Булька»

Л. Н. Толстой

У меня была мордашка,… Ее звали Булькой. Она была вся черная, только кончики передних лап были белые. У всех мордашек нижняя челюсть длиннее верхней, и верхние зубы заходят за нижние; но у Бульки нижняя челюсть так выдавалась вперед, что палец можно было заложить между нижними и верхними зубами. Лицо у Бульки было широкое; глаза большие, черные и блестящие; и зубы,и клыки белые всегда торчали наружу. Он был похож на арапа. Булька был смирный и не кусался, но он был очень силен и цепок. Когда он, бывало, уцепится за что-нибудь, то стиснет зубы и повиснет, как тряпка, и его, как клещука, нельзя никак оторвать. Один раз его пускали на медведя, и он вцепился медведю в ухо и повис, как пиявка. Медведь бил его лапами, но не мог оторвать и повалился на голову, чтобы раздавить Бульку; но Булька до тех пор на нем держался, пока его не облили холодной водой. Я взял его щенком и сам выкормил. Когда я уехал служить на Кавказ, я не хотел брать его и ушел от него потихоньку, а его велел запереть. На первой станции я хотел уже садиться на другую перекладную, как вдруг увидал, что по дороге катится что-то черное и блестящее. Это был Булька в своем медном ошейнике. Он летел во весь дух к станции. Он бросился ко мне, лизнул мою руку и растянулся в тени под телегой. Язык его высунулся на целую ладонь. Он то, втягивал его назад, глотая слюни, то опять высовывал на целую ладонь. Он торопился, не поспевал дышать, бока его так и прыгали. Он поворачивался с боку на бок и постукивал хвостом о землю. Я узнал потом, что он после меня пробил раму и выскочил из окна. И прямо, по моему следу, поскакал по дороге и проскакал так двадцать верст в самый жар.

Пересказ художественного произведения Л. Толстого «Пожарные машины»

Программное содержание:

— учить детей связно, выразительно рассказывать текст без помощи вопросов воспитателя, подбирать определения, синонимы и антонимы.

— упражнять в составлении предложений – путаниц и в последовательной замене слов в этих предложениях.

— развивать у детей чувства ритма и рифмы при составлении шуток–чистоговорок.

— воспитывать любознательность, чувство юмора.

Ход:

В.- ребята, что вы представляете, когда слышите слово « пожар»? Какие чувства у вас вызывает это слово? (ответы детей)

В.- Кто помогает людям справиться с пожаром? (Пожарные)

В.- Пожарные – это специально подготовленные и обученные люди. Но есть и специальные собаки – помощники человека. Вот о таких собаках – пожарных я прочитаю рассказ – быль.

Воспитатель читает рассказ – быль Л. Толстого «Пожарные собаки», поясняет, что Лондон – это город в другой стране, в Англии.

«Пожарные собаки»

Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга спрячутся и молчат, а от дыма нельзя их рассмотреть.

Для этого в Лондоне приручены собаки. Собаки эти живут с пожарными, и когда загорится дом, то пожарные посылают собак вытаскивать детей. Одна такая собака в Лондоне спасла двенадцать детей, ее звали Боб.

Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыме. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашонку нес девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива.

Пожарные ласкали собаку и осматривали ее – не обгорела ли она, но Боб опять рвался в дом. Пожарные подумали, что в доме еще кто – то живой, и пустили его. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем – то в зубах. Когда народ рассмотрел то, что она несла, то все расхохотались: она несла большую куклу.

После чтения воспитатель задает вопросы:

— Какие чувства вы испытывали, когда слушали рассказ?

Почему собак называли – пожарными?

— Что делают пожарные собаки?

— Что произошло однажды в городе Лондоне?

— Чем закончился рассказ?

Воспитатель читает рассказ повторно, дает установку на последующий пересказ. После чтения вызывает троих детей, они распределяют между собой, кто будет рассказывать первый о пожарных собаках, второй – о собаке Боб, которая спасла девочку, третий – заканчивает пересказ эпизода о том, как собака принесла куклу.

Воспитатель выслушивает два – три пересказа и задает вопросы:

Что было с мамой, когда она увидела девочку в горящем доме?

(мама плакала, была в страхе, отчаянии, печальная)

— А когда она увидела, что ее девочка жива, она стала какая?

(довольная, оживленная, даже плакала от радости)

Физ.минутка.

В.- А теперь придумайте шутку – чистоговорку. Я буду говорить первую строчку, а вы должны закончить:

Ты собачка, где гуляла?

(Я за зайчиком бежала).

Эй, щеночек, где ты был?

(В лесу бабочек ловил).

Словесная игра «Взрослый — детеныш»

Воспитатель называет взрослых животных, а дети – детенышей.

Собака – щенок

Кошка – котенок

Корова – теленок

Лошадь – жеребенок

Свинья – поросенок

Коза – козленок

Овца – ягненок

Итог: — Понравился ли рассказ?

— Почему рассказ называется быль?

— Почему собака принесла куклу?

— Как вы думаете, легко ли было научить собаку помогать людям?

Дидактическая игра «Собери картинку»

Цель:- расширять знания детей о собаках разных пород и особенностях их внешнего вида.

Учить складывать целое изображение из отдельных частей.

Развивать сообразительность, внимание.

Правила игры:

Ведущий раздает конверты с разрезными изображениями разных пород собак.

Дети должны собрать целостное изображение собаки и назвать ее породу.

Победителем считается тот, кто быстрее соберет картинку и правильно назовет породу собаки.

Беседа «О жучках и мурках»

Программное содержание:

— учить детей ответственному отношению к домашним животным.

— закреплять знания о том, какой урон причиняют бродячие кошки и собаки.

— воспитывать отзывчивость, ответственность за прирученных животных.

Ход:

Воспитатель читает отрывок из стихотворения А.Дмитриева «Бездомная кошка»

Однажды я встретил бездомную кошку:

— Как ваши дела?

— Ничего, понемножку…

— Я слышал, что вы тяжело заболели…

— Болела.

Так значит лежали в постели?

— Лежала на улице много недель-

Бездомной, мне некуда ставить постель.

Подумал я: «Странно, что в мире огромном,

Нет места собакам и кошкам бездомным.

В.- Ребята, откуда берутся бездомные животные, не виноваты ли в этом люди? (ответы детей)

В.- Послушайте отрывок из стихотворения С.Михалкова «Зяблик»

Хотят на день рожденья

Мне подарить щенка.

Но я сказал: «Не надо!

Я не готов пока!»

В.- Ребята, как вы думаете, почему он так считает?

— Что значит «быть готовым иметь домашнее животное?»(ответы детей)

В.- Взять животное в дом — это большая ответственность перед ним и перед окружающими людьми. Любить животных и любить с ними поиграть, погладить — не одно и тоже. Любовь к животным требует времени, терпения, труда, заботы и средств.

В.- Ребята, как нужно заботиться о животном, чтобы оно было здоровым, послушным, умным? (ответы детей)

В.- Как и где нужно выгуливать собаку, чтобы она не доставляла неудобств

Другим людям? (На собачьей площадке, в наморднике, на поводке.)

В.- Можно ли выпускать собаку на улицу одну: «Пусть погуляет?» почему?

(ответы детей)

В.- Собаку или кошку можно взять лишь тогда, когда ты уверен, что

Сможешь ухаживать за ней, не доставляя неприятностей соседям,

Прохожим.

Нередко хозяину становится в тягость его обязанности.

И если он безжалостный человек, то перестает пускать животное в дом. По

Вине таких людей очень многие кошки и собаки становятся бездомными и

Очень несчастными.

Творческое задание: «Помоги собаке, кошке»

— Детям предлагаются игрушки кошки и собаки, и от имени животного

Ребенок рассказывает о трудностях бездомной жизни.

В.- Бросая своих домашних животных, или унося от дома, а значит и от

Хозяина глупых, маленьких котят и щенят, бросая их на произвол судьбы,

Человек поступает безответственно.

В заключение можно предложить детям рассказать о своих собаках и

кошках, о том, как они заботятся о них. Можно попросить детей прочитать

Стихи, спеть песенку, загадать загадки о домашних животных.

Лепка «Собака со щенком»

Программное содержание:

Учить детей лепить животных, передавая их характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение;

Закреплять умение лепить предметы из целого куска и отдельных частей, умение создавать изображения разной величины, в разном положении;

Воспитывать внимание, терпение.

Ход:

В.- Ребята, сегодня я расскажу вам про забавного домашнего животного, а про кого, догадайтесь сами:

В дом чужого не пущу,

Без хозяина грущу. (собака)

В.- Ребята, я не только расскажу вам про собаку, но и научу ее лепить.Работать

вы должны вместе со мною.

Рассказ- показ.

Жил- был пес. Его звали Тэд. Он ужасно любил поесть. Особенно он любил сосиски, сардельки. Наверное, поэтому сам он был похож на сосиску или сардельку, только очень большую. Туловище у него большое и толстое, как большой кусок колбасы- вот такое (показ).Лапы –как маленькие и толстые сосиски. Вот такие(показ). Делаем лапы, прикрепляем их к туловищу и сглаживая места соединения. Морда- как сардельки… Из-за того, что он много времени думает о еде, особенно о котлетах, верхняя часть головы у него как котлета…вот такая (показ),да и шея похожа на котлету…

Уши похожи на шнурки от сосисок. Он очень умный и красивый. Чтобы он хорошо видел — делаем глаза из бисера. Чтобы Тэд хорошо лаял -делаем рот. Вот так (показ)

Когда он ласкается, то виляет хвостиком. Хвост, кстати тоже похож на сосиску. А когда Тэд своим большим и чутким носом…Делаем нос. Вынюхивает что-то вкусненькое, начинает аппетитно облизываться,… Делаем язык.

В.- Забавный песик у нас получился, правда, ребята!

В.-А чтобы ему было с кем играть, слепите для него самостоятельно щенков.

Предложить детям слепить щенка из целого куска пластилина. Вместе определить последовательность лепки.

В процессе работы обращать внимание на использование разнообразных приемов, поощрять стремление детей добиваться большей точности изображения всех частей щенка.

В конце дети устанавливают пса и щенков на общую подставку, придумывают кличку своему щенку, определяют, на какую породу похож тот или иной щенок. Фантазируют, как щенок будет играть с взрослой собакой.

Дидактическая игра «Что лишнее»

Цель: — расширять знания детей о предметах ухода, продуктах питания собак и кошек.

— закрепить коммуникативные навыки, умение работать с карточкой.

Правила игры:

В игре могут участвовать 6 человек. Детям раздаются карточки с изображение разных предметов. Ребенок должен зачеркнуть те предметы, которые не нужны собаке или кошке.

Дидактическая игра «Наши помощники»

Цель: — уточнять знания детей о разных породах собак, их особенностях поведения.

— закреплять знания детей о том, какую помощь могут оказать собаки людям разных профессий.

Правила игры:

В игре могут участвовать 6 человек. Ведущий раздает карточки с изображением людей разных профессий и набор картинок с изображением собак разных пород. Ребенок должен подобрать картинку с изображением той собаки, которая может помочь человеку данной профессии.

II — вариант.

Ведущий показывает картинку с изображением человека определенной профессии. Ребенок должен найти картинку собаки- помощника.

Дидактическая игра «Отвечай быстро»

Цель: — расширять представления о домашних животных (собаках).

— продолжать знакомить с различными породами собак.

— обогащать словарь детей.

— развивать быстроту реакции, любознательность.

— воспитывать чувства справедливого соперничества.

Правила игры:

Ведущий показывает таблицу с изображением собак и кошек.

Задает вопросы детям:

1.Какие собаки нарисованы в первом столбике. Назови их.

2.Сколько декоративных собак на таблице?

3.Назови собак- спасателей на таблице.

4.Какая собака может достать зверя из норы?

5.Какие собаки легко дрессируются и выступают в цирке?

6.Какая собака может задержать нарушителя границы?

7.Назови бойцовскую собаку?

За каждый правильный ответ игрок получает фишку. Победителем считается тот ребенок, который набрал наибольшее количество фишек. (вопросы к игре могут варьироваться, дополняться)

Сюжетно –ролевая игра: Салон «У Жу- Жу»

Цель: — раскрыть для детей смысл деятельности парикмахера животных.

— формировать умение творчески развивать сюжет игры.

— воспитывать уважение к профессии парикмахера.

Игровой материал: вывеска с названием салона,полочка для размещения атрибутов, наборы детских игрушек «Детский парикмахер», накидки для парикмахеров, тазы и полотенца для мытья собак, альбом причесок для собак «Это модно», касса.

Подготовка к игре: экскурсия в парихмахерскую, беседа о работе парикмахера собак, чтение произведений о работе парикмахера, изготовление аьбома причесок для собак «Это модно», рассматривание иллюстраций на тему: «Собаки тоже хотят быть красивыми», изготовление атрибутов к игре.

Игровые роли: парикмахеры, маникюрщица, кассир, администратор,клиенты, уборщица.

Ход игры:

В начале игры, дети совместно с педагогом обсуждают сюжет игры и расспределяют роли. Каждый участник игры оборудует свое игровое место необходимыми атрибутами.

Во время проведения первой игры роль парикмахера педагог берет на себя. Он показывает детям не только игровые приемы, но и игровые возможности роли.

В последующих играх педагог может взять на себя роль администратора, с целью оказания помощи в разрешении конфликтных ситуаций и обогащения сюжета игры.

По окончании игры педагогу необходимо обсудить все ошибки, допущенные как работниками салона, так и клиентами.

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

Программное содержание:

— учить детей составлять небольшой рассказ по картине, рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку.

— закреплять умения подбирать слова – определения.

Совершенствовать умение образовывать уменьшительно – ласкательные суффиксы.

Ход:

Вывешивается картина «Кошка с котятами»

Вопросы к детям:

— Как можно назвать эту картину?

— Расскажи о кошке. Какая она (большая, пушистая)

— Что можно сказать о котятах? Какие они?

Чем они отличаются друг от друга?

(Окрасом шерсти, один – рыжий, другой черный, третий – пестрый)

— Котята отличаются цветом шерсти. А чем еще?

— Что делают котята?

(Один лакает молоко, второй играет с клубком, третий спит).

Чем похожи котята?

(Они все маленькие, пушистые)

Котята по характеру очень разные. Давайте дадим им клички и их маме тоже.

Д.-Котенок Мурзик играет.

В.- Как еще можно сказать, что он делает?

Д.- Резвится, прыгает, катает клубок.

Д.- Котенок Барсик спит.

В.- Как еще можно сказать про него, что он делает?

Д.- Лежит, закрыв глаза.

Д.- Котенок Маркиз лакает молоко.

В.- Что он делает еще? Скажи по – другому?

Д.- Ест, пьет.

В.- Ребята, как вы думаете, кто оставил корзинку с нитками? Что же здесь случилось?

(Высказывания детей)

В.- придумайте рассказ по этой картине. Сначала расскажите, кто оставил здесь корзинку с нитками? Что произошло после этого?

Для совместного рассказывания вызвать двух детей, распределить между ними роли, кто начинает рассказ, кто заканчивает. Рассказывают две пары.

Физ. минутка.

Используя прием – эмпатии (превращений) дети – котята ползут, лениво выгнув спинку, мурлыча; дети – котята, лежа на спине, барахтаясь, играют с клубками.

В.- Чем отличаются котята от взрослой кошки?

В.- Кошка – мама, детишки — котята. Можно сказать, что это семья?

В.- Кого здесь не хватает? Кто папа?

В.- Назовите кота ласково: (котик, коток, котишка)

В.- Кто на картине большой, а кто маленький продолжи:

1. У котенка маленькие лапки, а у кошки – большие …лапищи.

2. У котенка маленький носик, а у кошки …носище.

3. У котенка маленькие усики, а у кошки большие… усищи.

4. У котенка маленькие глазки, а у кошки большие… глазищи

Примерный рассказ.

Однажды бабушка поставила на лавку корзину с нитками и ушла. На коврике лежала кошка. У нее было трое котят. Все котята очень разные. Черный котенок спал около мамы, серый — лакал молоко, а рыжий — самый озорной- прыгнул на лавку и опрокинул корзинку с нитками. Клубки покатились по полу, рыжий котенок стал играть с ними и все нитки перепутал. Кошка – мама смотрела на своих котят и тихо мурлыкала.

В конце занятия ребята выбирают лучший рассказ. Объясняют, почему им этот рассказ понравился.

Конструирование из бумаги «Будка для собаки»

Программное содержание:

— продолжать учить детей вырезать части животного круглой формы;

— закреплять умение вырезать изображение предмета (будки), используя

приемы резания по прямой, по косой.

— упражнять в аккуратном наклеивании деталей.

— развивать творческие способности в оформлении поделки.

Ход:

Воспитатель читает стихотворение, показывает игрушку собаки.

Вот и Бобик к нам пришел,

Головой качает.

Вот и Бобик к нам пришел,

Ой, как громко лает!

В.- Ребята, а вы знаете, почему так расстроен наш пес?

В.-У него очень старая будка. В ней становится сыро, когда идет дождь, а осенью и зимой будку продувает ветер, и в ней очень холодно и неуютно.

В.-Бобик пришел к вам сегодня с просьбой. Он принес рисунок с изображением новой будки и просит у вас помощи. Поможем Бобику?

Воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунок будки. Уточняют форму ее частей, способы их вырезывания. Воспитатель напоминает детям о том, что будка должна быть не только теплой, но и еще и красивой, поэтому необходимо правильно подобрать сочетание цветов украшений для будки.

Самостоятельная деятельность детей.

После завершения работы устраивается выставка. Бобик отмечает в каждой работе что-то хорошее, красивое, оригинальное.

Воспитатель предлагает всем детям оценить работы и выбрать самую удачную, красивую аккуратную будку для Бобика.

Середина сосиски. Г.Остер.

Котенок Гав и щенок собрались позавтракать, но на двоих была только одна сосиска.

— Как же мы будем делить? – спросил щенок.

— Очень просто, — сказал котенок. – То, что от начала до середины сосиски, будет тебе, а от середины до конца – мне.

— Нет, так не получится.

Почему не получится?

— Потому, что мы не знаем, где сосиски конец, а где начало. А значит, и середину не найдем.

— Действительно, — согласился котенок, — не знаем.

Тогда давай так: ты, начнешь, есть сосиску с одной стороны, а я – с другой. Там, где мы встретимся, и будет середина…

— Хорошо,- согласился щенок, и они начали есть. Когда их носы столкнулись, щенок сказал:

— Что- то мы очень быстро встретились. Ты уверен, что середина сосиски в этом месте?

— Теперь уже неважно,- сказал котенок. – Все равно никаких других мест у сосиски не осталось.

Собачья площадка»

Программное содержание:

— учить детей рисовать собак разных пород в движении, правильно передавая строение и величину;

Закреплять умение работать в коллективе, согласовывать действия, учитывая мнение других и соотнося свой рисунок с рисунками других детей;

— воспитывать любовь к живой природе, желание с нежностью относиться ко всему живому;

Материал: иллюстрации и фотографии собак разных пород, скульптура малых форм, гуашь, восковые мелки.

Ход занятия:

Воспитатель вместе с детьми рассматривает выставку, на которой представлены скульптуры, фотографии, иллюстрации и открытки с изображением собак разных пород. Воспитатель обращает внимание на разнообразие собак, на их отличие по строению, по окрасу шерсти и ее длину, по размеру, на передачу движения(поворот головы, движения лап, хвоста). Отмечает общие внешние признаки у всех собак: наличие головы, лап, хвоста.

Затем каждый ребенок решает, собаку какой породы он будет рисовать, выбирает материал.

В.- Ребята. Как вы думаете, где хозяева должны выгуливать своих собак, чтобы они не доставляли неприятности посторонним людям?

Д.- На собачьей площадке.

В.- Что должно быть на собачьей площадке?

Д.- Разные снаряды для тренировки.

В.- Ребята, сегодня мы будем рисовать собак на собачьей площадке.

Дети договариваются между собой о том, кто, где будет изображать своего четвероногого друга. При необходимости дети объединяются в пары.

Воспитатель показывает способ изображения отдельных частей: (хвост колечком, висячие уши, удлиненное туловище)

Перед самостоятельной работой детей проводится пальчиковая гимнастика

«Щенок»

Вот за партами ребята растопыривают пальцы обеих рук

Расшалились как щенята, и ставит их подушками на парту.

Парты пальчиками трут трут пальцами парту, подтягивая их

Словно лапками скребут.к ладоням.

Можно выставить скульптуры малых форм. В конце занятия дети раскладывают свои работы, соединяя их в одну общую «Собачью площадку».

Рассматривая рисунок, дети выбирают самую удачную работу, обращая внимание на узнаваемость породы, на удачную передачу движения, на выразительность и оригинальность. Дети дают клички своим собакам.

Сюжетно-ролевая игра «Зоолечебница».

Цель:- закреплять знания детей о профессии ветеринара.

Развивать умение принимать на себя главную роль в игре.

Воспитывать чуткое, заботливое отношение к животным.

Игровой материал: вывески с названиями кабинетов, игрушки животных, игровой набор «Кукольный доктор», ширмы, кушетки, буклеты.

Подготовка к игре: просмотр мультфильма «Доктор Айболит», посещение медицинского кабинета в детском саду, рассматривание иллюстративного материала, изготовление вывесок для кабинетов, буклетов, плаката «Уход за питомцем»

Игровые роли: ветеринар, медицинская сестра, регистратор, санитарка, гардеробщик, клиенты.

Ход игры:

Воспитатель вместе с детьми рассматривает совместно изготовленные буклеты.

Педагог обращает внимание на важность проведения профилактических прививок для собак. Дети приходят к выводу о необходимости посещения зоолечебницы со своими питомцами.

После распределения ролей, дети оснащают свои рабочие места необходимым оборудованием и атрибутами.

На первом этапе проведения игры педагог наблюдает за ходом игры и вносит коррективы в игровые действия детей.

На следующем этапе для видоизменения игры «Зоолечебница», можно объединить в один сюжет несколько сюжетно-ролевых игр: «Салон «У Жу-Жу», «Ателье».

По окончании игры воспитатель совместно с детьми делится своими впечатлениями об игре, обсуждают интересные моменты и ошибки, допущенные в

Словесная игра «Будь внимательным»

Цель:- активизировать память и слуховое восприятие.

— развивать быстроту реакции.

Правила игры:

Ведущий называет слова, а игроки должны хлопнуть в ладоши, услышав слово, подходящее собаке (кошке)

После проведения игры, для активации памяти и речи можно спросить: Вспомните, какие слова, подходящие собаке, кошке вы слышали.

«Кнопка» Т.А. Шорыгина

Эта история произошла в начале сентября. Сережа, послушав рассказы грибников о небывалом урожае опят, стал собираться в лес за грибами.

Он надел резиновые сапожки и куртку, положил в карман перочинный ножик, взял плетеную корзинку и позвал собаку Кнопку.

Кнопка! Пойдем в лес за грибами!

Думаю, вы догадались, почему Сережину собаку звали Кнопкой.

Собачка была очень маленькая, размером не больше кошки, похожая на коричневую таксу, только уши у нее стояли торчком.

Кнопка, услышав голос хозяина, тотчас прибежала и весело запрыгала, закружилась вокруг мальчика. Она виляла хвостом и повизгивала от радости. Еще бы! Кнопка очень любила Сережу и была готова идти за ним хоть на край света.

Короткие сборы закончились, и друзья отправились в лес.

На опушке темнели свежие кротовые норки, а рядом с ними возвышались небольшие холмики влажной, рыхлой земли.

В Кнопке тотчас проснулся охотничий инстинкт. Собачка стала перебегать от норки к норке, прислушивалась и принюхивалась. Почуяв крота, Кнопка засунула свой черный влажный нос в одну из норок и быстро заработала короткими лапками, разрывая землю.

Сережа позвал малышку:

Кнопка, что ты там застряла? Догоняй!

Собака оторвалась от увлекательного занятия и догнала хозяина.

В лесу было тихо. Деревья и кусты зеленели почти так же ярко, как летом. Осень успела подкрасить желтым цветом только кроны лип и кленов.

Грибов в лесу уродилось много. Попадались подберезовики в коричневых шапочках, но больше всего было опят.

Они карабкались вверх по старым пенькам, теснились на потемневших стволах поваленных берез, с любопытством выглядывали из- под опавшей листвы.

Сережа так увлекся сбором грибов, что не заметил, как очутился в незнакомом месте, возле густых зарослей ивняка. Отодвигая гибкие ветви, мальчик стал пробираться между кустами. В это время он поскользнулся, и через несколько секунд оказался на дне глубокой, прорытой весенними ручьями и летними ливнями, ямы. Падая, мальчик больно ударился ногой о корень. Корзинка выпала из рук, и грибы рассыпались по дну ямы. Мальчик глубоко вздохнул, растер больное место и огляделся. Промоина оказалась очень глубокой, а ее стенки крутыми и глинистыми. Сережа поднял голову и увидел, что Кнопка стоит на краю ямы и с сочувствием смотрит на него, готовая прыгнуть вниз по первому зову хозяина.

Кнопка, стоять!- тихо скомандовал мальчик.

В ответ собака завиляла хвостом, будто хотела подбодрить друга.

Сережа собрал рассыпавшиеся грибы, ремнем прикрепил корзинку к поясу и стал осторожно карабкаться вверх по склону ямы. Но обрывистые стенки были скользкими после недавних дождей, и все попытки Сережи выбраться из ямы кончались неудачей.

Кнопка внимательно следила за мальчиком, бегала по краю обрыва, взволнованно лаяла, но помочь ему ничем не могла.

Сережа устал и присел отдохнуть. Вдруг он почувствовал, что на него упало несколько крупных капель.

«Грибной дождь — слезы царевны молодой!»- вспомнились Сереже слова бабушки.- «А ведь бабушка, наверное, волнуется, что нас с Кнопкой долго нет!»- подумал он.

С каждой минутой дождик усиливался. Небо заволокло тучами, и ливень хлынул, как из ведра. Сережа присел на корточки и укрыл голову курткой.

Бедная Кнопка!- думал он. – Малышка промокла и может простудиться!- Кнопка отзовись!- позвал Сережа. Но собака не тявкнула в ответ, на краю оврага ее не было.

Может быть, Кнопка спряталась от дождя под кустами?- подумал мальчик.

А верная Кнопка в это время, не обращая внимания на хлещущий ливень, бежала по лесу. Вскоре она оказалась на опушке, а потом свернула на проселочную дорогу. Дорога вела не к дому, а к школе, в которой учился старший брат Сережи Валера. Уроки в школе закончились, и Валера с друзьями возвращался домой.

Кнопка! – очень удивился мальчик, увидев на дороге собачку.- Как ты здесь оказалась? Одна, под дождем?

Он нагнулся и погладил малышку. Кнопка завиляла хвостом, заскулила и потянула Валеру за рукав. Потом она отпустила рукав и побежала к лесу, но увидев, что ребята не идут за ней, вернулась, стала прыгать, лаять и теребить Валеру за штанину, словно пыталась объяснить: «Пойдем, пойдем со мной скорей!»

Мальчики догадались, что собака зовет их в лес и пошли за ней. Кнопка уверенно вела ребят по лесу. Отодвигая мокрые ветки, мальчики быстро шли за малышкой и скоро оказались возле ямы, в которую упал Сережа.

Подбежав к краю ямы, Кнопка звонко и радостно залаяла. Сережа поднял голову и увидел старшего брата с его друзьями.

Держись, Серега! Сейчас мы тебя вытащим!- подбодрил Валера.

Ребята, немного посовещавшись, связали несколько шарфов и опустили их конец Сереже. Тот ухватился за него руками и, упираясь ногами в края ямы, выбрался на поверхность.

Валера снял свою куртку и закутал в него братишку, а Кнопка завертелась, заюлила возле ног Сережи, повизгивая от радости и подпрыгивая.

Сережа поднял свою спасительницу на руки и поцеловал в мокрый, холодный нос.

«Чудесные превращения»

Программное содержание:

— научить превращению полоски бумаги в фигурку кошки;

— совершенствовать творческий подход к делу, самостоятельность, аккуратность, понимание того, что результат труда- осуществление творческой мысли человека;

— закрепить правила безопасности в работе с ножницами;

Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.

Материал: полоски бумаги (28/4см), ножницы, клей, цветная бумага.

Ход занятия:

В.- Ребята, вы хотите послушать одну сказочную историю. Жил-был маленький кусочек бумаги. Он жил на столе и всегда смотрел в окно очень грустно. Однажды поднялся очень сильный ветер и сдул маленький листочек со стола. Испугался листочек: что он будет делать в одиночестве? Но вдруг его подняла чья-то маленькая рука. Мальчик Петя поднял листок бумаги, принес домой и положил на столик, чтобы сделать из него какую-либо поделку. Он прислал нам рисунок и предлагает сделать по рисунку веселую кошечку.

Дети рассматривают рисунок и вместе с педагогом, обсуждают, как можно из бумаги сделать кошечку.

Согнуть уголки и получить туловище, головку и хвостик.

Склеить детали в отмеченных местах.

Вырезать ушки, глаза, носик, приклеить их.

Подрисовать усы.

Вырезать отмеченные на рисунке места, чтобы образовались лапки и

Хвостик.

Мы немного устали, давайте проведем физ.минутку:

Вы со мной знакомы близкоИдут по кругу на носочках, крадучись,

Я приветливая киска. Держа согнутые руки перед грудью.

Кверху- кисточки на ушках Останавливаются, встают лицом в круг.

Когти спрятаны в подушках. Делают ушки из ладошек, затем когти из

В темноте я зорко вижу, пальцев. Вновь идут по кругу крадучись.

Понапрасну не обижу. Останавливаются.показывают «когти».

Но дразнить меня опасно,

Я царапаюсь ужасно!

Воспитатель просит детей вспомнить правила безопасности в работе с ножницами:

— не поднимать к лицу;

— не баловаться, не размахивать;

— передавать- плотно закрыв, колечками вперед;

После окончания работы спрятать в чехлы.

Самостоятельная работа детей.

После окончания работы организуется выставка детских поделок. Педагог отмечает, что лучших результатов достигли те ребята, которые проявили фантазию, аккуратность, старательность, оригинальность

Презентация проекта «Верный друг»

Наш проект был актуален целый год.

В группе было дел невпроворот.

Чтобы было интересно,

Чтобы многое узнать,

Мы тогда с детьми решили:

Кошек и собак собрать.

И с большим воодушевленьем,

Стали группу оформлять.

Появился уголок:

В нем живут овчарка, дог,

Кошка Мурка и бульдог.

Про дом собачий не забыли,

Вместе будку смастерили.

Повесили табличку Грей!

Живет охранник верный в ней.

Отличный сторож, предан очень.

Чужого он и днем и ночью

Почует даже за версту,

Ведь Грей всегда наш на посту.

Чтоб собак тренировать,

Чтобы было, где гулять,

Сделали площадку дружно

Ведь собакам это нужно.

И про кошку не забыли.

Теплый домик смастерили.

Он красивый и нарядный.

Мурке жить в нем так приятно.

Чтобы дети много знали,

И кинологами стали,

Мы — конспекты составляли

В игры разные играли.

Прочитали много книг,

И узнали в тот же миг,

Что: Левретка — в доме,

В кресле спит нередко.

Требует к себе внимание,

Это милое создание.

А кто мечтает об Афгане,

Напомним: дома на диване

Его никак не удержать.

Все порывается сбежать.

Бультерьер — похож на хрюшку,

Но его обманчив вид.

Лишь случиться заварушка,

Буль вас тут же защитит.

В работе над проектом мамы помогали.

Собак в костюмы наряжали.

Надев осенний свой наряд,

Не страшен Жучке дождь и град.

Мы изготовили альбом.

Любимые питомцы в нем.

Мы с любимцами вдвоем,

А ниже- небольшой рассказ о нем.

Открыт у нас салон «Жу-Жу»,

Туда собак я привожу.

Когда стилист наш подстригает,

Сережа Зверев – отдыхает.

В конце итог мы подвели,

И стало ясно, что

Многое успеть смогли.

Узнали наши дети,

Как много есть собак на белом свете.

Что любят кошки,

А чего нельзя давать собакам.

И как себя вести, чтоб

Никому вреда не нанести.

Ведь кошки и собаки – верные друзья,

И обижать их некому нельзя.

Библиографический список:

1. Алябьева Е.А. Итоговые дни по лексическим темам. М. «Сфера» 2009г.

2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., СтеркинаР.Б.Безопасность. С-Пб. «ДЕТСТВО ПРЕСС»2002г.

3. Артюх А.В., Бабюк С.Б. Лучшие произведения для детей 5-6 лет. М. «ОНИКС» 2007г.

4. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию. М. «ВАКО» 2008г.

5. Гризик Т.И. Познаю мир. М. «Просвещение»2004г.

6. Жукова Р.А. Театрализованная деятельность. В. «Корифей» 2010г.

7. Иванова О.Н., Короткова Г.Н. Развитие речи у детей в детском саду.

Я. «Академия развития» 2008г.

8. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М. «Аркти» 2005г.

. .

татьяна гроо

Социально-творческий проект:

«Мой любимый детский сад».

Для детей средней группы.

Составители:

Гроо Татьяна Викторовна,

Хватова Светлана Геннадьевна.

Проект: «Мой любимый детский сад».

Тип проекта: социально-творческий.

Участники: дети средней группы(4-5 лет, родители, воспитатели, сотрудники коллектива, дети других групп.

Сроки реализации: Кратковременный (две первые недели февраля).

Проблема. Дети среднего дошкольного возраста мало знакомы со всеми сотрудниками детского сада, не могут рассказать об их профессиях. Знания о детском саде в целом, достаточно поверхностны.

Актуальность. Детский сад – является маленькой родиной для ребенка.

Это то место, где дошкольник проводит большую часть времени.

К сожалению, дети и родители не знакомы с историей детского сада, его традициями. И нашей задачей является формирование представления

о детском саде как о маленькой родине, о необходимости любить и беречь ее, знать ее историю и соблюдать традиции.

Тема выбрана не случайно, т. к. в феврале 2017 г. мы празднуем первый юбилей нашего детского сада-5 лет. В этом красивом 2-этажном здании на протяжении 5-ти лет трудится дружный коллектив сотрудников, которые всегда рады видеть воспитанников, их родителей и гостей.

Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности.

Теоретическое обоснование

В наше время технического прогресса актуальна проблема общения детей и взрослых. Необходимо сохранять традиции общения ребенка с папой и мамой. Педагоги должны способствовать расширению кругозора дошкольника, вызвать стремление гордиться своим детским садом, воспитателями и сотрудниками, взаимодействовать как равноправные партнеры.

Цель проекта: Привлечь внимание детей и их родителей к участию в проекте.

Создать эмоционально-положительное отношение к детскому саду в целом и людям, которые здесь работают.

Задачи реализации проекта:

1. Образовательные: Дать представление о нашем детском саде: когда был построен, какие специалисты работают, какие группы существуют. Рассказать, чем интересен детский сад, в каких проектах участвовали другие воспитанники.

2. Развивающие: Развивать слуховое и зрительное внимание, речь, моторику рук, композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве).

3. Воспитательные: Воспитывать любовь к детскому саду, своим друзьям, уважение к старшим: воспитателям, помощникам воспитателей, людям труда (поварам, медсестре, завхозу, поддерживать доброжелательные отношения в группе.

Предполагаемый результат:

Дети должны знать название детского сада, группы, помещений (музыкальный, физкультурный зал, кабинет психолога, музыкального работника, медика, методиста, заведующей, завхоза) и их назначение.

Дети приобщаются к посильным трудовым обязанностям в детском саду, учатся нести ответственность за их выполнение.

Испытывать гордость и уважение к труду сотрудников детского сада.

Испытывать привязанность к детскому саду.

1 этап – подготовительный:

Разработка стратегии реализации проекта.

Постановка цели и задач.

Рассматривание фотографий и альбомов на тему: «Чем живет наш детский сад».

Создание условий для самостоятельной деятельности.

2 этап – основной:

Образовательные ситуации с детьми:

Рисование «Я и мои друзья»

Дидактическая игра «Этим мы занимаемся в детском саду».

Лепка «Мебель для детского сада».

Рисование «Любимые игрушки».

Чтение и разучивание наизусть стихов «Детский сад» и «Я теперь большая».

Конструирование «Детский сад будущего»

Аппликация + нетрадиционное рисование (пальчиками): «Открытка для сотрудников детского сада».

Нетрадиционное рисование (ладошкой, кулачком): «Цветы для детского сада»

Труд на участках детского сада.

Беседа «Что такое детский сад?», «Почему мы называем детский сад – вторым домом?»

Экскурсии: «Кабинет медика», «Кухня», «Прачечная», «Кабинет заведующей».

Экскурсия по территории детского сада.

Сюжетно-ролевая игра: «Повара готовят», «Детский сад».

Коллаж на тему: «В нашем садике родном очень дружно мы живем».

Работа с родителями и сотрудниками детского сада:

Привлечение родителей к поиску стихов о детском саде.

Индивидуальное консультирование по теме проекта.

Подбор фотографий на тему: «Мама и папа тоже ходили в детский сад», «Узнай сотрудников детского сада» (детские фотографии).

3 этап – заключительный:

Создание фотоотчета о проведенных мероприятиях и последующей его выставке в уголке для родителей. Выставка рисунков и поделок детей по проекту.

Изготовление открыток сотрудникам

Коллаж на тему: «В нашем садике родном очень дружно мы живем»

Детскому саду- 5 лет

Публикации по теме:

Сегодня мой рассказ о проекте, который появился ввиду предстоящего юбилея нашего детского сада «Чайка». Другой причиной появления проекта.

Проект «Мой любимый детский сад». Старшая группа Проект "Мой любимый детский сад". Старшая группа. Цель проекта: расширять представления о детском саде, формировать духовно-нравственного.

Актуальность. Во все времена детский сад являлся вторым домом для ребенка, т. к. именно здесь дети проводят большую часть времени. Ребенок.

Проект «Наш любимый детский сад»

Вид проекта: познавательно – творческий. Длительность: месяц. Авторы проекта: воспитатель ВАРОЧКИНА Г. Д., дети и родители. Цель:формирование.

Творческий проект в средней группе «Дружба начинается с улыбки».

Варламова Ольга Вячеславовна, воспитатель МКДОУ «Гаврилово-Посадский детский сад №1» г. Гаврилов-Посад
Описание: Данный проект о дружбе, рассчитан на детей 4-5 лет, родителей, воспитателей. У каждого человека есть друг, который всегда рядом и поможет в трудную минуту, который готов разделить и твою радость, и твое горе, а если понадобится, отдать тебе все, что имеет сам.
Тип проекта: творческий
Продолжительность: краткосрочный (1 неделя)
Участники проекта: воспитатель, дети, музыкальный руководитель, родители.
Актуальность темы: Дружба - личные бескорыстные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение. На сегодняшний день проблема жестокости и равнодушия в молодежной среде становится все более очевидной. Основа гуманного отношения к людям - способность к сопереживанию, к сочувствию - проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только представления о должном поведении, а прежде всего нравственные чувства.
Цель проекта: Формировать у детей понятие о том, что значит уметь дружить, установить дружеские отношения между сверстниками.
Задачи:
Образовательные:
- формировать представления детей о дружбе между людьми;
- учить детей дружеским формам взаимодействия;
- учить считаться с желаниями сверстников, ограничивая свои желания;
- расширять и систематизировать знания о культуре поведения и взаимоотношениях между людьми.
Развивающие:
- развивать социально-коммуникативные качества;
- развивать эмоциональную сторону детской личности;
- развивать творческие и речевые способности детей.
Воспитательные:
- воспитывать потребность проявлять доброту, заботу, внимание, сочувствие, оказывать взаимопомощь;
- воспитывать здоровый дух соперничества и способствовать сплочению коллектива.
Участие родителей в реализации проекта: Создать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки. Совместное с детьми разучивание стихотворений о дружбе, беседы.
План реализации проекта:
1.Беседа: «Умейте дружбой дорожить».
2. Конспект НОД в средней группе «С чего начинается дружба».
3. Чтение художественной литературы: М. Пляцковский «Урок дружбы», Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»,
В.Катаев «Цветик - семицветик», Л. Воронкова «Что сказала бы мама?», русская народная сказка «Лиса и журавль»,
Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот» (главы из книги).
4. Инсценировка сказки «Заюшкина избушка».
5. Дидактические игры: «Добрые и вежливые слова», «Передай своё настроение», «Угадай настроение», «Скажи, кто твой друг?» (узнать друга по описанию), «Да - нет», «Дорисуй рисунок».
6. Пословицы и поговорки о дружбе.
7. Заучивание стихотворений о дружбе.
8.Пальчиковые игры: «В гости к пальчику большому», «Апельсин», «Сороконожки», «Дружные пальчики», «Дружат в нашей группе».
9. Подвижные игры: «Котята и щенята», «Найди себе пару», «Лавата», «Подтолкни шарик», «Теремок».
10. Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «В кафе», «Детский сад».
11. Создание фотовыставки «Мы – дружные ребята».
12. Мирилки – которые помогают детям помириться.
13. Консультации для родителей: «Дружба крепкая», «Дружеские отношения взрослых и детей в семье – основа воспитания положительных черт характера ребенка».
Предполагаемый результат: Сплочение коллектива, проявление доброты, заботы, внимания, сочувствия, оказание взаимопомощи.
Стратегия осуществления проектной деятельности:
Данный проект осуществляется в рамках средней группы МКДОУ детский сад №1, в совместной деятельности педагога, музыкального руководителя и детей.
Продукт проектной деятельности: Совместное творчество, игры, рекомендации для родителей.
Презентация проекта: Тематический досуг «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем».

Приложения к проекту «Дружба начинается с улыбки».

Беседа «Умейте дружбой дорожить ».
Цель: выяснить представления детей о дружбе, с кем они дружат и почему.
Ход беседы:
Воспитатель: (читает стихотворение)
Дружба – это теплый ветер,
Дружба – это светлый мир.
Дружба – солнце на рассвете,
Для души веселый пир.
Дружба – это только счастье.
Дружба у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой жизнь весной полна.
Воспитатель: Дети, о чем это стихотворение? (ответы детей)
Да, это стихотворение о дружбе. Дружить – значит, не обижать, делиться своими игрушками и помогать. В свою очередь друг – это тот, кто всегда рядом и поможет в трудную минуту. Например, одеться или обуться, научить завязывать шнурки и шарфик. Тот, кто всегда поделится обедом. Найти друга не так-то тяжело, а вот сохранить хорошие отношения труднее. У каждого человека есть (должен быть) друг, не правда ли? Уверена, что и у вас есть друзья. Расскажите о них (3-5 и более высказываний). Кто же такой друг? Подумайте хорошенько и скажите, кого можно назвать своим другом?
(Педагог выслушивает суждения детей). Суть их чаще всего сводится к тому, что друг - это тот, с кем интересно, кто не обижает, во всем слушается, охотно делится игрушками и сладостями. Другом может называться тот, кто готов разделить и твою радость, и твое горе, а если понадобится, отдать тебе все, что имеет сам,- уточняет воспитатель и спрашивает: - А как вы сами должны относиться к другу?
Воспитатель: Сейчас я предлагаю Вам подойти к своему другу или подруге, и поделится своей радостью, хорошим настроением и теплом (дети ищут себе пару).
Повторяйте вместе со мной такие слова:
Я – человечек! (показ рукой на себя).
Ты человечек! (показ рукой на друга).
У меня есть сердечко (показ рукой на сердце).
У тебя есть сердечко (показ рукой на сердце друга).
У меня щечки гладкие (растираем щечки).
У тебя щечки гладкие (растираем щечки друга).
У меня губки сладкие (показ на губы).
У тебя губки сладкие (показ на губы друга).
Я с тобой дружу (берутся за руки).
Нашей дружбой дорожу (обнимают друга).
Звучит песня «Дружба крепкая».
Воспитатель: Дружба – это величайшая ценность, клад и подарок судьбы. Дружба всегда помогает нам и в учебе, и в работе, и в жизни в целом. Благодаря ей, человек становится лучше, добрее и духом сильнее. Поэтому, иметь хорошего друга – это огромное благо, без которого человеку прожить невозможно!

Конспект НОД по развитию речи «С чего начинается дружба».
Цель: Формировать знания детей о таких понятиях как «друг», «дружба».
Задачи:
- Закрепить правила дружеских отношений.
- Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки других в различных ситуациях.
- Закреплять правильное произношение детей, следить за полными ответами, активизировать в речи прилагательные.
- Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Предварительная работа: беседа о дружбе, друзьях; обсуждение конфликтных ситуация в группе и нахождение путей их разрешения; рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, заучивание пословиц о дружбе; слушание и исполнение песен о дружбе.
Ход НОД:
Воспитатель: Дорогие дети! Я рада видеть вас всех здоровыми и с хорошим настроением. Мне очень хочется, чтобы хорошее настроение у вас сохранилось на весь день. Так давайте подарим приветливые улыбки друг другу.
Собрались все дети в круг
Я твой друг, и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: Ребята с чего начинается дружба? (ответы детей).
Верно, дружба начинается с улыбки, потому что улыбающийся человек настроен доброжелательно. Доброжелательный человек тот, кто желает вам добра.
А как вы думаете, мы все с вами одинаковые? (ответы детей).
Конечно, нет! Хоть мы и общаемся все вместе, живем рядом, но мы отличаемся друг от друга характером, внешностью, желаниями и еще много чем. Есть у нас и общие моменты, которые нас объединяют.

Игра «Слушайте внимательно!»
В этом мы сейчас убедимся. Поиграем в игру. Я вам буду говорить задание, а вы движениями на него отвечать.
Поднимите руки вверх те, кто любит зарядку.
Похлопайте в ладоши те, кто любит мороженое.
Поставьте руки на пояс те, кто любит на улице гулять.
Топните правой ногой те, кто любит ходить в гости.
Попрыгайте те, кто любит мультики.

Воспитатель: Вот видите, сколько общего, сколько любимых занятий нас всех вместе объединяет! Ребята, сегодня утром почтальон принес в детский сад письмо. Давайте, посмотрим от кого? На письме обратный адрес, от Кота Леопольда. А вы знаете кто это, из какой сказки? (ответы детей) Да, правильно «Приключение Кота Леопольда». Давайте прочитаем письмо.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Кот Леопольд. Меня измучили мышата - проказники. Сколько бы я ни призывал озорников к дружбе и спокойствию, каждый раз мыши придумывают все новые проделки. И смешно то, что в свои ловушки мышата обычно попадают сами. Тогда я спешу к ним на помощь, и раскаявшиеся мышата стараются не проказничать. Но все начинается по новой и я снова "подлый трус", так меня обзывают мыши, отказывающиеся верить в искренность и доброту мою. Помогите мне, пожалуйста, подружиться с мышатами».
Воспитатель: Ребята, поможем Коту Леопольду? (Да)
Но сначала отдохнем.
Физкультминутка: «Мы – друзья».
Дружно за руки берись,
Вправо – влево повернись! (повороты вправо – влево)
Будем веселиться, (хлопки)
Прыгать (прыжки)
И кружиться.(кружение)
Много радостных людей, (идём по кругу)
Добрых верных нам друзей.
Ссориться не будем, (подходим к центру)
Про печаль забудем! (отходим назад)
Воспитатель: Ребята, посмотрите перед вами четыре картинки, как вы думаете, какая из них лишняя. Дети выбирают «лишнюю» картинку. В ходе обсуждения приходим к выводу: на трёх картинках изображены добрые, веселые дети, а на четвёртой – драчуны, поэтому она «лишняя». Мы эти картинки положим в коробочку. Пусть мышата, посмотрят, каким должен быть настоящий друг. (добрым, внимательным, смелым, храбрым, заботливым и т.д.). Воспитатель: А теперь давайте поиграем.
Игра «Комплименты».
Скажем друг другу приятные слова. Дети стоят по кругу поворачиваются, пожимают ладони друг другу и говорят: «Света, добрая». «Алина, заботливая». «Полина, ты красивая умная». «Максим, ты храбрый, трудолюбивый» и т.д. Воспитатель: Пришло время вспомнить, какие мы с вами учили пословицы о дружбе. Дети:
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
Доброму слову – добрый ответ.


Дружба, дороже денег.
Дружба - великая сила.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Без беды друга не узнаешь.
За дружбу дружбой платят.
Воспитатель: Молодцы! Много знаете пословиц о дружбе. Я все записала, мы положим их тоже в коробочку. Дружбой надо дорожить и не обижать своих друзей, но для того что бы иметь хороших друзей нужно самому научиться быть хорошим другом.
А давайте составим необычный плакат о дружбе. (дети подходят к столу, на котором большой ватман).
Ребята, ладонь это символ доверия, искренности и дружбы. Если взрослые и дети будут дружить на нашей планете, тогда мы сможем назвать нашу планету – Планетой мира и дружбы. Давайте отпечатки наших ладошек оставим на нашем плакате (дети макают ладошки в разноцветные краски и делают круг.)
Включить музыку «Песня о дружбе» (мультфильм «Маша и медведь»)
Воспитатель: Вот какой круг дружбы у нас получился. Давайте его фотографируем и тоже положим в коробочку. Ребята, у вас сейчас какое настроение? (ответы детей).
Предлагаю в честь радостного настроения, в честь дружбы детей в нашей группе запустить фейерверк из мыльных пузырей. Пускание мыльных пузырей.
Воспитатель: Мыльные пузыри, мы тоже положим в коробочку. Все запакуем и отправим мышатам посылку. Я думаю, они перестанут пакостничать и вредничать. И будут жить дружно и тогда жизнь непременно повернется к ним своей солнечной стороной.
Ребята посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Каждый из вас – радость для всех. Каждый из вас – это маленькое чудо! Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените её.

Инсценировка сказки: «Заюшкина избушка»
Цель: развивать умение детей развивать определенные черты характера персонажа, передавать их самостоятельно, находя выразительные средства. Развивать диалогическую речь. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
Ход действия (стоят 2 избушки: ледяная и лубяная, вокруг снег)
Автор: Жили - были, лиса да заяц, у лисы была избушка ледяная, а зайчика лубяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла, а у зайца стоит по-прежнему. (звучит музыка - весенняя, дети имитируют солнце, деревья, птиц, бабочек). Вот и попросилась лиса к зайчику погреться, а сама его и выгнала. Идет зайчик (звучит грустная музыка, зайчик имитирует печаль) и плачет, а навстречу ему собаки. Собаки: О чем зайчик плачешь? Зайчик: Как же мне не плакать, была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она ко мне погреться, да меня и выгнала.
Собаки: Не плачь зайчик, мы ее выгоним.
Автор: Пошли они к избушке.
Собаки: Гав, гав, пойди лиса вон.
Лиса: Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Автор: Собаки испугались и убежали. А зайка идет и снова плачет, а навстречу ему медведь.
Медведь: О чем зайка плачешь?
Зайчик: Как же мне Мишенька не плакать, была у меня избушка лубяная, а лисы ледяная, пришла весна, у лисы избушка растаяла, попросилась она меня к себе погреться, да меня и выгнала.
Медведь: Не плач зайка, пойдем, я ее выгоню.
Зайчик: Нет, не выгонишь, собаки гнали и не выгнали, и ты не выгонишь.
Медведь: Нет, выгоню.
Автор: Пошли они к избушке, медведь, как зарычит».
Медведь: Пойди лиса вон.
Автор: Медведь перепугался и убежал. Идет зайчик и плачет, а навстречу ему волк.
Волк: У-У-У-У, о чем зайчик плачешь?
Зайчик: Как же мне не плакать, была у меня избушка лубяная, а у лисы, ледяная, попросилась она ко мне погреться, да меня и выгнала.
Волк: Не плач зайчик, пойдем я ее выгоню.
Зайчик: Нет, не выгонишь, собаки гнали, гнали, и не выгнали, медведь гнал, гнал и не выгнал, и ты не выгонишь…
Волк: Нет, выгоню.
Автор: Подошли они к избушке, волк как завоет.
Волк: У-У-У, пойди лиса вон.
Лиса: Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам.
Автор: Волк испугался и убежал, а зайчик идет, и пуще прежнего плачет.
А на встречу ему петух. (звучит бодрая музыка)
Петух: Ку-ка-ре-ку, о чем зайчик плачешь?
Зайчик: Как же мне не плакать Петя, была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная, пришла весна, у лисы избушка растаяла, попросилась она ко мне погреться, да меня и выгнала.
Петух: Пойдем я ее выгоню.
Зайчик: Нет, не выгонишь, собаки гнали, гнали и не выгнали, медведь гнал, гнал и не выгнал, волк гнал, гнал и не выгнал, и ты не выгонишь.
Петух: Нет, выгоню.
Автор: вот пошли они к избушке, петух как запоет.
Петух: Ку-ка-ре-ку, несу косу на плечи, хочу лису посечи, пойди лиса вон с печи!
Лиса: Сапожки одеваю.
Петух: Ку-ка-ре-ку несу косу на плечи, хочу лису посечи, пойди лиса вон с печи!
Лиса: Шубку надеваю.
Петух: Ку-ка-ре-ку, несу косу на плечах, хочу лису посечи, пойди лиса вон с печи!
Автор: Лиса выбежала из избушки и побежала без оглядки, а петух, зажили с зайчиком вдвоем весело и счастливо.
Звучит веселая музыка («Ах вы сени»), все герои и участники сказки танцуют, заяц и петух посередине круга.

Описание дидактических игр, используемых в работе над проектом.
«Добрые и вежливые слова». Дети стоят в кругу. Взрослый берет в руки мяч и начинает игру. Он называет любое доброе или вежливое слово и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч придумывает новое слово, называет его и бросает мяч другому ребенку. Мяч не ловят, если было произнесено «недоброе» слово, и ребенок может объяснить, почему это слово ему не понравилось или неприятно.
«Угадай настроение»
Воспитатель рассказывает детям о том, что у каждого человека есть разные настроения. Он называет ситуации и просит детей ответить, какие чувства они будут испытывать в тех или иных случаях: мама не отпускает тебя на прогулку; папа подарил тебе красивую игрушку; младший брат дразнит тебя и др.
«Какое настроение»
Вариант № 1:
У детей конверты с карточками, на которых изображены люди. В центр стола кладем карточку пиктограмму с той или иной эмоцией (радость, грусть, удивление, злость, испуг, страх).
Задание: найти карточки, на которых изображены люди, с эмоциональным состоянием, обозначенным на карточке-пиктограмме.
Вариант № 2:
На столе разложены карточки-пиктограммы эмоциональных состояний лицевой стороной вниз. Один ребенок выбирает любую карточку.
Задание: изобразить данную эмоцию. Задания для остальных детей – угадать, какая это эмоция.
«Дорисуй рисунок».
Ребенку даётся рисунок, и предлагается дорисовать людей с эмоциональным состоянием. Это способствует развитию творческого воображения и мелкой моторики.
«Узнай по описанию».
Ребенок должен описать своего друга: какой цвет волос, во что любит играть, во что одет и так далее.
«Да-да-да. Нет-нет - нет»
Воспитатель: задает вопросы, а дети отвечают хором.
1.Сильные руки бросятся в драку (нет-нет - нет)
2.Добрые руки погладят собаку (да-да-да)
3.Умные руки умеют играть (да-да-да)
4.Добрые руки будут обижать (нет-нет-нет)
5.Ласковые руки умеют лечить (да-да-да)
6.Сильные руки будут дразнить (нет-нет-нет)
7.Будем крепко мы дружить (да - да -да)
Воспитатель:
Вы все ребята
Вы все ребята дошколята
Никого в беде не бросим,
Не отнимем, а попросим.
Всем нам будет хорошо.
Вместе радостно, легко.

Пословицы и поговорки, используемые в работе над проектом.
Без беды друга не узнаешь.
Без друга в жизни туго.
Был бы друг – будет и досуг.
Верному другу цены нет.
Вода у друга лучше, чем у врага – мёд.
Дерево держится корнями, а человек - друзьями.
Дружба - великая сила.
Друзья познаются в беде.
Нет друга - ищи, а нашел - береги.
Старый друг лучше новых двух.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Дружба – как стекло, разобьешь – не сложишь.
Один за всех, и все за одного.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Дружба – самое, дорогое сокровище.
Дружба, дороже денег.
Доброе слово дороже богатства.
Ради друга терпи и пургу и снег. Скатерть со стола - и дружба сплыла.

Стихотворения для заучивания, используемые в работе над проектом.
Про дружбу.
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам,
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям,
Никогда не надо! (Энтин Юрий)

Подружки.
Мы поссорились с подружкой,
И уселись по углам.
Очень скучно друг без дружки!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала –
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала,
И сказала: «Не отдам!».
Я пойду и помирюсь,
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай,
И скажу: «Играть давай!» (А. Кузнецова)

Подарок.
Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка,
Вдруг приглянулась ей:
Лягушка заводная,
Весёлая, смешная.
Мне скучно без игрушки –
Любимая была!
Но всё же я подружке
Игрушку отдала. (Елена Благинина)

Пальчиковые игры, используемые в работе над проектом.
В гости к пальчику большому.
В гости к пальчику большому,
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок,
Постучался на порог.
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга им нельзя.

Апельсин
Мы делили апельсин.
Много нас, а он – один! (Левая рука в кулачке, правая ее обхватывает)
Эта долька – для ежа (Правой рукой поочередно разжимаем пальцы левой руки, начиная с мизинчика).
Эта долька – для чижа.
Эта долька – для котят.
Эта долька - для утят.
Эта долька - для бобра.
А для волка – кожура! (Встряхиваем обе кисти)

Сороконожки.
Две сороконожки,
Бежали по дорожке. (Средний и указательный пальчики обеих рук идут навстречу друг другу)
Встретились, (Ладошки смотрят друг на друга)
Обнялись, (пожать одной рукой другую несколько раз) (Ладошки разжались)
Насилу расстались – (Разжать ладошки)
И – попрощались! (Обе руки машут друг другу)

Дружные пальчики.
Эти пальчики щипают,(Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки)
Эти пальчики гуляют, (Указательный и средний «идут» по другой руке.)
Эти - любят поболтать, (Средний и безымянный трутся друг об друга)
Эти - тихо подремать, (Безымянный и мизинец прижимаем к ладони.)
А большой с мизинцем - братцем
Могут чисто умываться. (Крутим большим пальцем вокруг мизинца.)

Дружат в нашей группе.
Дружат в нашей группе (пальцы рук соединяют)
Девочки и мальчики. (в замок несколько раз)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять (пальцы с мизинчика поочередно)
Начинаем мы считать.(соединяют друг с другом)
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать. (руки вниз, встряхивают кистями)

Подвижные игры, используемые в работе над проектом.
«Котята и щенята».
Задачи: развивать ловкость ориентировку в пространстве. Упражнять в лазанье, беге.
Описание игры: играющие делятся на две группы: одни "котята", другие "щенята", они находятся в разных концах площадки. По сигналу котята начинают бегать, легко, как бы играя. На слова "котята!" они произносят "мяу!". В ответ на это щенята лают "гав-гав-гав!", на четвереньках бегут за котятами, которые быстро влезают на гимнастическую стенку. Щенята возвращаются на свои места.
После 2-3 повторений дети меняются ролями. Закончить игру можно следующим образом: предложить всем тихо и медленно "по - кошачьи" пройти и обнять друг друга.
«Найди себе пару».
Цель: учить быстро бегать, не мешая друг другу; закреплять названия цветов.
Ход игры: Воспитатель раздает разноцветные флажки играющим. По сигналу воспитателя дети бегают, при звуке бубна находят себе пару по цвету флажка и берутся за руки. В игре должно принимать участие нечетное кол-во детей, чтобы один остался без пары. Он и выходит из игры.
«Лавата».
Количество играющих: 3-8 и более человек
Выбирается ведущий. Дети встают в круг, берутся за руки и поют:
«Танец танцуем мы, тра-та-та, тра-та-та,
Танец танцуем мы - это лавата».
Мои ручки хороши? - спрашивает ведущий.
«Хороши!» - отвечают все хором.
Все берутся за руки и идут по кругу, повторяя первые две строчки.
«Мой носик хорош?» - спрашивает ведущий.
«Хорош!» - отвечают все хором.
Все прикладывают кончик указательного пальца к носу впереди стоящего соседа и снова идут по кругу, повторяя первые строчки.
«Мои коленки хороши?»
«Хороши!»
Все прикладывают ладошки к коленкам стоящих рядом детей и поют песенку, идя по кругу.
«Мои ушки хороши?»
«Хороши!»
Все прикладывают ладошки к ушкам детей, стоящих рядом по кругу, и снова идут по кругу с песенкой.
Можно использовать в игре и другие части тела: щеки, лоб, живот.

«Подтолкни шарик».
Количество играющих: 3 и более человек.
Инвентарь: воздушные шарики.
Надуйте шарик.
Играющие, взявшись за руки, встают в круг.
Постарайтесь не дать шарику коснуться земли, подталкивая его любой частью тела, в том числе и руками, которые должны оставаться соединенными.
Если шарик касается земли, группа теряет право подталкивать его руками. Каждый раз, когда шарик касается земли, запрет распространяется еще на одну часть тела.

«Теремок».
Задача: развить подражательность, воображение, двигательные навыки детей.
Оборудование: шапочки-маски зверей.
Описание. Играющие количеством не меньше шести выполняют следующие роли: мышка, лягушка, заяц, лисичка, волк и медведь. Всех животных может быть несколько, только медведь будет один. Все герои идут по кругу, взявшись за руки, и произносят первые слова сказки:
Стоит в поле теремок-теремок, Он не низок, не высок, не высок. Вот по полю мышка бежит, У дверей остановилась и стучит.
Все дети-«мышки» вбегают в круг и спрашивают: «Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? » Никто им не отвечает, и они остаются в кругу. Остальные дети опять идут по кругу и произносят слова, называя поочередно лягушку, зайку, лисичку, волка. Им отвечают все стоящие в кругу: «Я - мышка-норушка», «Я - лягушка-квакушка» и т. д. А вы кто?» Услышав ответ, они говорят: «Иди к нам жить!» При обращении к медведю он отвечает: «А я - Мишка, всех ловишка!» После этих слов дети-герои разбегаются, а «медведь» старается их поймать. Пойманным детям медведь сам распределяет роли, остальные выбирают роли по желанию (в том числе медведь). Игра повторяется снова.

Сюжетно - ролевые игры, используемые в работе над проектом.
Семья.
Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.
Ход игры: воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между членами семьи, вовремя помогать им.

В кафе.
Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.
Оборудование: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.
Ход игры: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.

Детский сад
Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли воспитателя, няни, музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

Мирилки, используемые в работе над проектом.
…
Мирись, мирись, мирись
И больше не дерись.
А если будешь драться,
То я буду кусаться.
А кусаться нам нельзя,
Потому что мы друзья!

…
Хватит нам уже сердиться,
Поскорей давай мириться:
- Ты мой друг!
- И я твой друг!
Мы обиды все забудем,
И дружить, как прежде будем!

...
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей,
И мириться нам скорей!

…
Это - ты, а это - я.
Ты - хороший у меня.
Мой подарок дорогой,
И не нужен мне другой.

…
Чем ругаться и дразниться,
Лучше нам с тобой мириться!
Очень скучно в ссоре жить,
Потому давай дружить!

…
Пальчик за пальчик
Крепко возьмем,
Раньше дрались,
теперь ни по чем.

Консультации для родителей, используемые в работе над проектом.

«Дружба крепкая».
Отношения между людьми могут строиться «на равных», либо один из друзей выбирает роль вожака, а другой становится ведомым. Если вы видите, что ваш ребенок равноправный партнер либо лидер, нет никакой необходимости ограничивать такое общение. Ребенок при этом приобретает социальный опыт положительного влияния на окружающих, еще более повышается его самооценка, ощущение собственной значимости. От этой дружбы ребенок может сам отказаться в любой момент. А вот запрет вызовет противоположную реакцию – мы же помним: то, что не разрешено, приобретает особую привлекательность.
Нередко бывает, что мальчик или девочка при переходе из одного садика в другой на первых порах заводит дружбу с наименее успешными детьми из нового коллектива – их внимание легче привлечь. В новичке видят шанс начать новую жизнь, наладить новые отношения, измениться. Побеседуйте с ребенком и попытайтесь ответить на вопрос: почему он дружит именно с этим мальчиком и девочкой? Причины могут быть разные, следовательно, разными будут ваши ответные действия. Наиболее типичные случаи.
1. Возможно у вашего ребенка низкая самооценка. Ему кажется, что дружбы с лучшими детьми он не достоин, и уж пусть лучше этот Петька, чем никто. В таком случае ситуация общения может изменится, только вместе с ростом самооценки. Меньше критики, никакого сравнения с другими. Отмечать самые незначительные достижения, создавать ситуации успеха для ребенка. Хорошо было бы совместно обсудить и выбрать для него интересное занятие, а вместе с тем и новый детский коллектив, где он мог бы наладить новые дружеские контакты.
2. Ваш ребенок не умеет оценивать людей. Он оправдывает скверные поступки своих друзей, смотрит на мир их глазами и просто не понимает, что дальнейшее общение с таким товарищем может привести к печальным последствиям. Необходимо помочь ребенку понять, кто есть кто в его окружении. Постарайтесь при этом не раскрасить мир в черные тона. Помните, что у любого человека есть недостатки, но есть и достоинства. Научите ребенка анализировать поступки других людей, делать из этого правильные выводы.
3. Ребенок не умеет строить взаимоотношения со сверстниками. Ребенок попадает под влияние из-за недостаточного социального опыта. Дружбе, как и всему остальному, ребенка нужно учить. Как правильно организовать игру, как выразить свое несогласие, как радоваться успехам товарища и не слишком огорчаться проигрышу, как радоваться успехам товарища и не слишком огорчаться проигрышу, как тактично сделать товарищу замечание. Приглашайте в гости детей, с которыми общается ваш ребенок. Обсуждайте вместе с ребенком мультфильмы, сериалы. Высказывайте собственные мысли по поводу отношений между героями, давайте им оценку.
4. Ваш ребенок обнаруживает сходные черты характера с неподходящим другом. Этот случай сродни скрытой форме болезни, когда она уже протекает в организме, разрушая его, но внешне никак себя не обнаруживает. Ребенок, внешне пока оставаясь прежним, послушным и воспитанным, уже поменял внутренние установки, принял такое нежелательное поведение как возможное для себя и подсознательно налаживает дружеские контакты с близким по духу. Через какое-то время «болезнь» выйдет наружу в разнообразных формах: от негативизма, агрессивности и непослушания ребенка до выраженных форм страха и неуверенности, робости. Этот случай наиболее сложный. Он потребует от родителей более длительного внешнего контроля и помощи. Необходимо обсудить с ребенком то, что вас в нем тревожит. Ограничить нежелательное общение, но не запретами, а пересмотрев досуг ребенка. Выберите дополнительные кружки, студии и сами постарайтесь больше времени проводить в общении с ребенком: организуйте поездки, прогулки.
Если вы попробовали различные способы, но ситуация не изменяется в лучшую сторону а скорее наоборот, имеет смысл обратиться за помощью к специалисту. Родителей должно насторожить также любое резкое изменение в поведении ребенка, когда, к примеру, веселый и непосредственный ребенок становится замкнутым, плаксивым, а спокойный – наоборот, чрезмерно возбудимым.

«Дружеские отношения взрослых и детей в семье – основа воспитания положительных черт характера ребенка».

Одинаковых семей не существует. В каждой семье есть свои традиции и свои особенности. Но, несмотря на различные уклады жизни во всех семьях, где подрастают дети с уравновешенным характером, есть одна общая особенность - ровные, доброжелательные отношения взрослых и детей.
Нужно ли быть другом своему ребенку? Некоторые родители считают, что дружба - это отношения равных, а взрослые, воспитывая своих детей, не могут ронять свой авторитет таким отношением с ребенком. Такие родители опасаются, что их не будут уважать и слушаться.
Они настойчивы и последовательны в своей позиции непогрешимых взрослых и считают, что правильным может быть только их мнение. Нетерпимо относясь к упрямству детей, они не идут ни на какие компромиссы и уступки: требуют от ребенка беспрекословного послушания, пунктуального соблюдения режима дня, не доверяют ни опыту ребенка, ни его возрастающей самостоятельности. Любовь к ребенку носит принципиальный характер («Детей ласкать нельзя - они распускаются»). У взрослых в таких семьях есть образ желаемых свойств характера их ребенка. Сын или дочь положительно оцениваются лишь тогда, когда поведение их соответствует этим завышенным требованиям. Дети в таких семьях часто слышат следующие замечания: «Ты никогда не делаешь так, как нужно», «Ты всегда делаешь то, что нельзя».
Привлекая детей к труду, помощи, родители говорят: «Ты должен трудиться. Мы же трудимся». Боясь наказания или выговора, ребенок выполнит поручение, но в следующий раз он будет стремиться его избежать, потому что чувства его не отозвались на такое обращение взрослого. Характер у ребенка воспитывается, но родители замечают, что он совсем не соответствует их идеалу: часто возникающее у сына или дочери чувство личностной неполноценности становится основой неуверенности в себе, а постоянные запреты, вызывая желание сделать наоборот, проявляются в капризах, упрямстве.
«Зачем запрещать ребенку что-то, да еще заставлять его помогать? Пусть играет,- говорят иные родители.- Он еще маленький, вот подрастет, тогда и будем с него требовать». В таких семьях, оберегая детство малыша, все делают за него и для него. Ребенок одновременно и властелин, и опекаемое, изнеженное и зависимое дитя. Из года в год, живя только своими интересами и желаниями, он не умеет замечать переживания и трудности других людей, считаться с их желаниями и преодолевать свои, когда это необходимо. Но может происходить и немного по-другому: лишение ребенка самостоятельности, излишняя опека родителей (эмоциональное выражение постоянной тревоги, необоснованное удерживание ребенка около себя) создают чрезмерную зависимость его от состояний взрослых, что мешает ему при общении со сверстниками.
Основой воспитания положительных черт характера ребенка (самостоятельности, ответственности, чувства собственного достоинства, отзывчивости и др.) могут быть только дружеские взаимоотношения взрослых и детей, отношения на равных. Как же возникает эта дружба? Нам часто кажется, что дети еще малы и наших переживаний, и проблем им не понять. Поэтому многие взрослые либо скрывают свои переживания от детей, либо вообще не задумываются о том, что, закрывая свой внутренний мир от детей, мы лишаем их важных и волнующих минут сопереживания, которые формируют нравственность ребенка, важные черты его характера.
Не следует забывать, что дошкольники очень отзывчивы и могут хорошо понимать взрослого. Вспомните, часто ли вы делились с сыном или дочкой тем, что знать им нельзя ни в коем случае - своими страхами за них. Взрослые подробно и красочно описывают ребенку переживаемые ими минуты страха за него. Эти яркие картины становятся частью сознания ребенка и влияют на развитие его характера, создавая основу для возникновения несамостоятельности, чувства тревоги. Не лучше ли рассказать ему, придя с работы вечером, о своей усталости и попросить его: «Помоги мне, сынок».
Ребенок забудет о своих играх и игрушках, чтобы помочь вам своей заботой, а вам не придется взывать к его чувству долга. Не бойтесь рассказать ему об обиде, которую вам причинили, о своем чувстве стыда за совершенную ошибку. Только при доверительном общении взрослого и ребенка, когда взрослый не боится выглядеть слабым и смешным, дети не только правильно поймут ваши переживания, но и станут отзывчивыми, чуткими, заботливыми, превращаясь в настоящих друзей.
В жизни много радостных переживаний. Расскажите о них ребенку, чаще приобщайте его к своим делам. Сойдите с высот своего авторитета, и вы увидите, как в равных с вами отношениях, имея возможность ощутить себя не только воспитуемым, но и защитником мамы, помощником папы, близким другом старшего брата, ваш сын или дочь станут более волевыми и отзывчивыми, самостоятельными и добрыми, умеющими уважать себя и других.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Хочу рассказать об экскурсии в библиотеку. Работники библиотеки радушно встретили ребят и предложили совершить увлекательное путешествие в мир книг. Дошколята с большим интересом и завораживающими взглядами слушали рассказ библиотекаря...

Тематическое планирование на ЛОП Дата Тема недели Тема дня Итоговое мероприятие недели 1.06. День защиты детей Цель: Создание праздничной обстановки. В игровой форме подвести к пониманию наличия определенных прав и обязанностей и их сути. Стимулировать позитивные проявления...

Развлечение «Страна ЭРУДИТОВ» Возраст детей: старший дошкольный. Цели: Создание условий для обобщения и систематизации знаний детей старшего дошкольного возраста. Задачи: Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать выводы. Развивать любознательность, самостоятельность, умение работать в команде. Поддерживать интерес к...

Задачи: Воспитательные:- Воспитывать умение работать в коллективе, оценивать свои работы и работы товарищей. Развивающие:- Развивать творчество, воображение. Образовательные:- Учить детей лепить из целого куска пластилина, правильно передавать пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность. Материал...